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2019年03月01日

[読書]上野千鶴子（2018）『情報生産者になる』筑摩書房

情報生産者というタイトルが気になって読みました。
著者は元東京大学の教授の上野千鶴子さんです。

本書は，情報消費者から情報生産者になるために，社会学をベースにした研究の手続きについて具体例を交えながら解説する本です。
社会学研究の入門書という位置付けになります。

梅棹さんの知的生産の技術や川喜田さんのKJ法についても触れられています。

問いについて

問いを立てるには、センスとスキルが入ります。スキルは磨いて伸ばすことができますが、センスはそういうわけにはいきません。センスには現実に対してどういう距離や態度を持っているかという生き方があらわれます。
pp.17

問いとはつねに主観的なものです。それは「わたしの問い」であって、「あなたの問い」では無いからです。「わたしの問いは私にしか解くことができない、なぜならわたしはわたしの専門家だから」というのが「当事者研究」の出発点でした。
主観的な問いに、経験的な根拠を示して、有無を言わせぬ結論に導く・・・のが、経験研究と言うものです。そしてその「問いの出発点はつねに「わたし」からなのです。
pp.104

問いは，明らかにしたい事柄を指します。
何をどのように明らかにしたいのか？実現可能か？などを考えなければいけません。

問いは自分の中にあり，それをつきつめていく作業であること。
問いとセンスを結びつけるというのがなるほどと思いました。

自分にしか明らかにできないもの，自分だから明らかにできるもの，自分が明らかにしたいもの，そしてそれは主観的につきつめていく作業。

自分にスキルがあるとは思いませんが，圧倒的に足りないのはセンスであるということは，研究ではないですが，日々実感するところでもあります。

質的研究

社会学が取り組んできた質的研究の方法について具体的に描かれています。

情報の再文脈化とは、情報の集合のあいだにある、当事者も気づかないような隠れた「構造」を発見する作業でもあります。そしてその構造を時間軸に沿って物語る・・・ことを「説明」とか「解釈」と呼ぶのです。なぜならそこでは、話者でもなく聞き、とって「理解可能」な形で、情報が加工されているからです。
pp.206

教育分野でも質的研究についての研究が取り組まれてきています。
インタビューで得られた成果を再文脈化し，新たな構造を見つける。
それは量的研究では明らかにできないものであり，価値があるものだと思います。

おわりに

タイトルからは想像できない研究入門書的な本です。社会学の研究の進め方について，勉強になりました。

情報生産者になる (ちくま新書)

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上野千鶴子筑摩書房 2018-09-06

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実践、楽しんでますか? 発達保障からみた障害児者のライフステージ

posted by pmastyle at 19:43 | Comment(0) | 読書 |

2018年12月25日

[読書]2018年の＜びっくら本＞ #mybooks2018

【企画】2018年の＜びっくら本＞を募集します #mybooks2018 – R-style https://rashita.net/blog/?p=26351

募集があって時間があったのですが、書こうと思っていたら、過ぎてしまいました！

以前にもこの企画に参加しています。

[読書]2016年のびっくら本　#mybooks2016: pmastyle
http://pmastyle.seesaa.net/article/445238550.html

[読書]2017年の＜びっくら本＞: pmastyle
http://pmastyle.seesaa.net/article/455761932.html

教育関係

仲間とともに育ちあう貝塚養護学校

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猪狩恵美子,楠凡之,湯浅恭正,貝塚養護学校の実践を考える会クリエイツかもがわ 2018-02-17

貝塚養護学校の実践を中心に、病弱教育が取り組んできた成果そのものが、今後のインクルーシブ教育を考えるにあたって必要な論点を含んでいることを明らかにしている。

生活指導の観点から病弱教育の取り組みを捉え直し、その価値を再考する視点はなるほどと思った。

[読書]猪狩恵美子,楠凡之,湯浅恭正,貝塚養護学校の実践を考える会（2018）『仲間とともに育ちあう貝塚養護学校』クリエイツかもがわ: pmastyle
http://pmastyle.seesaa.net/article/461698590.html

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全国障害者問題研究会兵庫支部,木下孝司,川地亜弥子,赤木和重,河南勝クリエイツかもがわ 2017-08-18

ライフステージごとの実践記録が収録されており、カリキュラムマネジメントの言葉はないが、指導を関連付けて取り組んでいる例や学習評価のあり方を問い直したり、実践を考える中で参考となる視点が包含されています。

[読書]全国障害者問題研究会兵庫支部・木下孝司・川地亜弥子・赤木和重・河南勝（2017）『実践、楽しんでますか? 発達保障からみた障害児者のライフステージ』クリエイツかもがわ: pmastyle
http://pmastyle.seesaa.net/article/458661961.html

情報生産者になる (ちくま新書)

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上野千鶴子筑摩書房 2018-09-06

情報生産者という言葉は，知的生産を連想させるような言葉ですが，学問としての社会学を中心とした研究方法的な視点で解説された研究入門書としての位置付けの本です。

知的生産・ライフハック

Scrapbox情報整理術

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倉下忠憲シーアンドアール研究所 2018-07-27

Scrapboxというツールを使うようになったきっかけの本として、情報整理のあり方を変えた本として、やっぱりこの本が挙げられます。
Scrapboxの使い方について書かれていますが、なぜScrapboxで情報整理をするのかについて、これまでの情報整理の論点を整理している点において、参考になります。

[読書]倉下忠憲（2018）『Scrapbox情報整理術』シーアンドアール研究所: pmastyle
http://pmastyle.seesaa.net/article/460979115.html

カフェパウゼで法学を―対話で見つける〈学び方〉

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横田明美弘文堂 2018-07-05

学生向けのライフハック本です。
タイトルにあるように、法学をメインにしており、後半は法学の話が中心になっていますが、レポートをまとめるための技術、時間管理などが学ぶことができる本です。

[読書]横田明美（2018)『カフェパウゼで法学を―対話で見つける〈学び方〉』弘文堂: pmastyle
http://pmastyle.seesaa.net/article/460539555.html

小説

藤井太洋さんの小説。近未来の短編をまとめた小説で、現在あるガジェットが結構出ています。単純に面白い。

マンガ

CICADA 4 (4) (ビッグコミックス)

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山田玲司小学館 2018-07-12

BEASTARS 1 (少年チャンピオン・コミックス)

CICADA楽しみにしていたのに，連載が終了して残念です。出版社の枠を超えて，いろいろなマンガのキャラクターが出てきて，ストーリーと結びつけるのがすごいなと思っています。

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板垣巴留秋田書店 2017-01-06

BEASTARSは山田玲司のヤングサンデーで紹介されていたマンガです。肉食動物と草食動物というわかりやすい構図で，種族をこえた関係性や自己とは何かを問い直す物語を提示している点が面白い。

おわりに

2018年を振り返っての記録です。本自体はもっと読んでいますが，ブログには書けていないものもあります。
ブログの読書記事を増やしていきたいなと思います。

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コンピューターを使わない小学校プログラミング教育 “ルビィのぼうけん"で育む論理的思考

posted by pmastyle at 02:09 | Comment(0) | 読書 |

2018年11月01日

[読書]小林裕紀・兼宗進編著(2017)『コンピューターを使わない小学校プログラミング教育 "ルビィのぼうけん"で育む論理的思考』翔泳社

なぜ読もうと思ったか？

2020年からの学習指導要領改訂に合わせて、現在移行期間中になっています。
プログラミング教育が導入されるということは、特別支援学校においても同様のこととなります。

通常学校におけるプログラミング教育とは、どのように進められているのかという点について勉強したいと思い、本書を読みました。

どんな本

本書は、コンピュータを使わないプログラミング教育としての実践例が全ページカラーで解説されています。

目次は下記の通りです。

●はじめに/小林祐紀(茨城大学教育学部准教授)
●2020年指導要領改訂と小学校教育/小林祐紀(茨城大学教育学部准教授)
●プログラミング教育と論理的思考/兼宗進(大阪電気通信大学工学部教授)
●リンダ・リウカス(『ルビィのぼうけん』原作者)からのメッセージ
●授業の実践例
【第3学年】
国語「心にのこったことを」
算数「3けた×2けたの筆算のしかたを考えよう」
算数「筆算のまちがいを見つけ、正しく直そう」
算数「二等辺三角形をかこう」
理科「身の回りのものを見分けよう」
音楽「はくの流れにのってリズム遊びを楽しもう」
【第4学年】
算数「いろいろな図形の特徴」
【第5学年】
国語「伝えたいことをしぼろう」
社会「日本の気候の特色」
算数「まとまりをみつけて」
学級活動「真偽クイズで個性発見! 」
【第6学年】
外国語活動「Go straight ! 」
●『ルビィのぼうけん』を知る先生たちのメッセージ

プログラミング教育の動向について分かりやすく書かれています。

そもそものプログラミング的思考の定義を引用しながら、プログラミング言語を学ぶ時間でないことを説明しています。

自分が意図する一連の活動を実現するために、どのような動きの組み合わせが必要であり、一つ一つの動きに対応した記号を、どのように組み合わせたら良いのか、記号の組合わせをどのように改善していけば、より意図した活動に近づくのか、といったことを論理的に考えていく力

コンピュータを使わないプログラミング教育のことを「アンプラグド」と言っており、本書の中では下記のような考え方を取り入れた実践が紹介されています。

●計算や作業な手順に分けて順序立てる「シーケンス」の考え方
●手順のまとまりを繰り返して実行する「ルーカの考え方
●条件によって作業を切り替える「分岐」の考え方
●ものごとをYes/Noの組み合わせで考える「真偽値」の考え方
●ものごとの性質や手順のまとまりに名前を付ける「抽象化」の考え方

その他にも、「最初から完璧なものを作らなくても、少しずつ実行して直しながら完成させていけばよい」というデバッグの考え方も体験することができました。コンピューターを使うと、文書やプログラムを何度も修正しながら作成していくことが容易に行えます。
このようなコンピューターの性質を理解して、適切に活用することも貴重な体験です。
P9

どの実践例でも事物の操作や比較などの活動を取り入れて取り組んでいます。

その中でも、特別支援学校でも使えそうだなと感じたのは、理科の条件分岐と音楽のループです。

体験を通じてという点は共通していますが、より体験の度合いが強く、現在実施されている授業の形態に近いことから、受け入れやすいのではないかなと感じました。

もちろん、本書でも指摘されている通り、プログラミング教育があっての、アンプラグドの実践なので、プログラミング教育でやっていたことがアンプラグドな実践とつながりがあることを実感できるようにしなければいけません。

では、どのように特別支援学校でプログラミング教育を実施するのかという点については、まだまだ検討が必要です。

おわりに

本書では、プログラミング教育のアンプラグドな具体的な実践例が解説されていました。

理科の電気の実験に取り組んだことがあります。
あれは、条件分岐なのかと自分の中でつながったので、他の実践例でも自分が取り組んできたものとつながるものがあるかもしれません。

プログラミング言語を覚える教育ではなく、プログラミング的思考を育てる教育と考えた時に、特別支援学校では何ができるのか？ということについて考えていきたいです。

[特別支援教育]特別支援学校における理科の授業例1　電気の実験: pmastyle
http://pmastyle.seesaa.net/article/434534650.html

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小林祐紀,兼宗進翔泳社 2017-04-01

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